Historia

El Grupo de Investigación en Didáctica de las Ciencias nació de la convicción de que el profesor de ciencias es, ante todo, un productor de conocimiento. A lo largo de más de dos décadas, el grupo ha construido una trayectoria sólida alrededor de la línea del Conocimiento Profesional del Profesor (CPP) y el conocimiento científico escolar, articulando perspectivas teóricas y generaciones de investigadores que han dado forma a un campo en permanente construcción.

  • El grupo ingresó a una etapa de internacionalización activa. El proyecto Educación en Biología y construcción de ciudadanías: Una perspectiva Latinoamericana (2022–2025) vinculó a universidades de Brasil, México, Chile y Perú en torno a la formación de ciudadanías críticas desde la enseñanza de las ciencias. Paralelamente, se avanza en un proyecto interinstitucional con la Universidad del Valle y la Universidad Pedagógica Nacional sobre el uso de TIC e Historia y Filosofía de las Ciencias (2025–2026). Hoy, el grupo cuenta con ocho estudiantes de doctorado desarrollando tesis en torno al CPP y el conocimiento científico escolar, y mantiene vínculos activos con redes latinoamericanas como REDLAD, EDUCYT y la Red Esperanzar, así como con el Grupo IRES de Sevilla y la Universidad de Santa Catarina (Brasil).
  • La tesis doctoral de Fonseca (2018) sobre el conocimiento profesional del profesor de biología en formación inicial marcó un hito en la producción del grupo, al proponer un modelo sistémico del CPP que integra conocimientos académicos, experienciales, contextuales y de historia de vida. Esta propuesta, desarrollada junto con Martínez (Fonseca y Martínez, 2020), profundizó la comprensión del CPP como una construcción epistemológicamente diferenciada, situada en la cultura escolar, y abrió nuevas rutas de indagación desde el paradigma de la complejidad y el constructivismo.
  • Durante este periodo el grupo amplió su comunidad y su producción. Se desarrollaron trabajos doctorales que articularon los referentes del Pedagogical Content Knowledge (PCK/CDC) de Shulman con los planteamientos de Porlán y Rivero, y con los saberes experienciales propuestos por Tardif (2004). Investigaciones como las de Valbuena (2007) sobre la biología escolar, Martínez (2005, 2013) sobre el conocimiento escolar en primaria y Fonseca (2017) con los Ejes DOC como estrategia metodológica, consolidaron al grupo como referente nacional en la Didáctica de las Ciencias.
  • En la primera década del siglo XXI, investigaciones pioneras como la de Martínez (2000) sobre las propuestas curriculares de los profesores sentaron las bases conceptuales del grupo. Se comenzó a consolidar la idea del conocimiento escolar como una categoría propia, diferente al conocimiento disciplinar de origen, resultado de la integración y transformación de saberes que ocurre dentro de la cultura escolar. Estas investigaciones establecieron los cimientos de lo que sería una línea de investigación prolífica a nivel nacional.